Opinión
Gobernanza autónoma en «La Z» como una lección de la UNET

Pedro Morales

Introducción

Los modelos tradicionales de planificación asumen con frecuencia la infalibilidad de los nodos de supervisión, ignorando que los sistemas técnicos, los espacios socio-urbanos y las estrategias conductuales están supeditados a la vulnerabilidad de su componente más variable: el ser humano. El presente artículo examina, desde una perspectiva epistémica transdisciplinaria, el dilema ético-emocional y la posterior retirada estratégica experimentada por un docente universitario durante una práctica de campo.

Es necesario destacar que esta jornada de campo se constituyó como un ecosistema de aprendizaje significativo del cual emergieron cuatro casos de estudio fundamentales para el análisis integrador de las secciones estudiantiles:

El caso I (La paradoja de la encrucijada), enfocado en el síndrome de la manada y las fallas de coordinación; el caso II (El evento de la torre de transmisión: inmadurez prefrontal cognitiva e ilusión de invulnerabilidad), enfocado en el riesgo moral y la asunción de riesgos innecesarios; el caso III (La crisis del portafolio digital en WhatsApp), relativo al secuestro límbico colectivo y costos de transacción (referidos al tiempo y esfuerzo invertidos para lograr comunicarse y ponerse de acuerdo); y, finalmente, el caso IV (El dilema ético-emocional y la transferencia de autonomía del profesor), el cual se erige como el escenario cumbre y eje central que aborda este escrito, focalizando en este último el desarrollo constructivo del reporte.

A través de la deconstrucción de este hecho real, se analiza cómo la convergencia de un choque afectivo agudo, condiciones climatológicas adversas y un esfuerzo físico extremo previo actúan como catalizadores para un experimento natural de transferencia de gobernanza y autorregulación colectiva.

I. Marco contextual: la caminata académico-ecológica como entorno de convergencia transdisciplinaria y evaluación activa

El presente artículo documenta de manera exhaustiva una experiencia pedagógica e investigativa de vanguardia, enmarcada en las secciones 08 y 09 de la unidad curricular Economía, correspondientes al lapso 2026-I de la Universidad Nacional Experimental del Táchira (UNET). El núcleo de esta estrategia de docencia universitaria, basada en la metodología activa, se consolidó el sábado 23 de mayo de 2026 a las 8:00 a. m. con el desarrollo de la tradicional «Caminata académica y ecológica a la montaña La Z» (o cerro El Chimborazo), llevada a cabo en el entorno del Parque Nacional Chorro El Indio en San Cristóbal (Estado Táchira, Venezuela). En esta jornada participaron estudiantes de las carreras de ingeniería, arquitectura y psicología, logrando una convergencia transdisciplinaria que superó las expectativas iniciales de la unidad curricular.

Esta salida de campo tiene como propósito fundamental integrar la reflexión académica y económica con el contacto directo con la naturaleza y el trabajo en equipo, promoviendo así el desarrollo de una visión más integral y consciente en el alumnado. La experiencia empírica vivida en la montaña se transforma en el insumo primario para la investigación y la evaluación central del primer parcial, donde cada estudiante tiene la responsabilidad de elaborar un informe analítico pormenorizado estructurado bajo un riguroso sistema de constructos teóricos y reflexivos.

II. El dilema ético-emocional y la retirada estratégica del profesor

El hecho real: Horas antes de iniciar la actividad académica, a las 5:00 a. m. y bajo condiciones climatológicas adversas de lluvia, el profesor enfrentó una emergencia familiar y afectiva: trasladar cuesta arriba, junto a su esposa e hijo, el cuerpo de su querida mascota de 40 kg hasta una semi-meseta en la montaña para su descanso. Este suceso le generó un desgaste físico extremo previo y un dilema de decisión crítico: ¿quedarse a completar el sepelio apoyando a su familia o cumplir puntualmente con sus estudiantes en la montaña La Z?

Optando por su responsabilidad profesional, el docente asistió a las 8:00 a. m. para cumplir su rol; no obstante, al alcanzar el 40 % del ascenso con la cátedra, el agotamiento físico acumulado y la carga emocional le exigieron detenerse para preservar su salud, permitiendo que los estudiantes autogestionaran de forma autónoma el tramo final de la ruta.

III. Análisis transdisciplinario del escenario de campo

• Dimensión neuropsicológica (Resistencia al secuestro límbico y regulación prefrontal): El profesor experimentó un impacto emocional masivo debido al duelo y dolor por la pérdida, un estado que sobrecarga de forma aguda el sistema límbico. Paralelamente, el cansancio físico extremo activaba señales somáticas de alarma por agotamiento muscular. Pese a este entorno desafiante, la corteza prefrontal del docente logró mantener el control ejecutivo para evaluar las alternativas en una balanza de decisiones. Posteriormente, durante el ascenso con el grupo, su corteza prefrontal volvió a intervenir con madurez sobre el sistema límbico, anulando el sesgo de orgullo o la obstinación de continuar a toda costa, priorizando la preservación de la salud mediante un autoanálisis objetivo de sus constantes biológicas.
• Perspectiva de la economía conductual (Valoración de alternativas, costo de oportunidad y falacia del costo hundido): A las 5:00 a. m., el profesor realizó un análisis de compensación (trade-off) bajo condiciones de incertidumbre y escasez de tiempo. Tuvo que asignar un valor subjetivo a dos bienes intangibles irreemplazables: el acompañamiento familiar en el duelo frente a la responsabilidad profesional. Al elegir asistir a la caminata, asumió un costo de oportunidad altísimo al renunciar a presenciar el entierro final de su mascota. Más tarde en la pendiente, evitó caer en la «falacia del costo hundido» (sunk cost fallacy —referida a la tendencia a continuar una acción solo por el esfuerzo o recursos ya invertidos, aunque los costos futuros superen los beneficios—), decidiendo detener la marcha en lugar de empeorar su condición médica solo por el hecho de haber invertido el monumental esfuerzo físico del madrugonazo.
• Frontera microeconómica (La ley de los rendimientos decrecientes ante carga multifactorial): El organismo del profesor operó como un sistema biológico bajo la ley de los rendimientos decrecientes, pero afectado por una carga doble: física (esfuerzo bajo la lluvia cargando 40 kg) y emocional (estrés por el duelo). Al añadir las unidades de factor variable (los metros de pendiente en La Z) a un factor fijo ya saturado de fatiga, la productividad marginal del docente cayó a terreno negativo. Continuar el ascenso no añadía valor pedagógico y, en cambio, elevaba exponencialmente el riesgo de un colapso médico.
• Teoría de sistemas y gestión de la intuición experta (Externalidad positiva por transferencia de gobernanza y emergencia de liderazgo):

La decisión del profesor de detener la marcha y sentarse a recuperar sus constantes biológicas modificó temporalmente la estructura del sistema, toda vez que, al ausentarse el nodo de supervisión directa (el docente adulto y conocedor de la ruta), se suscitó una externalidad en forma de un «experimento natural» de autonomía.

Es menester precisar que, lejos de constituir una comisión de control, dicha acción se fundamentó estrictamente en la gestión de la intuición experta; un constructo que, en la teoría de la decisión, define la capacidad cognitiva de procesar instantáneamente patrones históricos acumulados (más de 20 años realizando estos ascensos en cada semestre) para validar que el sistema asociativo (el grupo de estudiantes de ingeniería, arquitectura y psicología) contaba con las competencias técnicas y relacionales necesarias para autorregularse en el tramo final.

En este orden de ideas, el éxito de esta transferencia de gobernanza se consolidó mediante la emergencia de un nodo de coordinación interino, donde la alumna  Rosa A. Pérez C.  asumió de manera virtuosa el rol de orientar, liderar y mantener la cohesión del colectivo hasta el reencuentro final con el docente. Por consiguiente, el profesor asumió conscientemente el riesgo sistémico, equiparando este evento al proceso de desprendimiento en la formación familiar, donde se otorga libertad a los jóvenes para que asuman la experiencia directa de la realidad. Esta premisa, en definitiva, transformó la dinámica en una oportunidad pedagógica singular, donde los alumnos se vieron obligados a contrastar sus mapas conceptuales previos con las exigencias del terreno y los objetivos de conservación ambiental en un escenario real de autogestión.

IV. Epílogo transdisciplinario: el factor humano en la planificación

• Ingeniería de procesos, arquitectura y psicología (El factor humano en la planificación): Para los ingenieros, arquitectos y psicólogos de la Universidad Nacional Experimental del Táchira, el análisis de este caso de campo aporta una lección fundamental en el diseño de sistemas complejos. En cualquier diseño de procesos técnicos, planificación de espacios socio-urbanos o intervención conductual, el factor humano es el componente más variable y vulnerable. No contemplar un plan de contingencia o un colíder de respaldo (redundancia de personal) ante el desgaste o afectación del operador principal representa una falla grave de diseño logístico, enseñando de forma transdisciplinaria que la estabilidad y seguridad de un sistema jamás debe depender exclusivamente de la infalibilidad de un solo individuo.

La resiliencia sistémica se alcanza únicamente cuando el diseño permite que, ante la baja o ausencia del supervisor debido a la ley de los rendimientos decrecientes, el colectivo sea capaz de activar sus propios mecanismos de gobernanza autónoma, superando el predominio del sistema límbico frente a la racionalidad económica para culminar con éxito los objetivos trazados.

V. Conclusión

En definitiva, el análisis transdisciplinario de esta experiencia empírica demuestra que la retirada estratégica del nodo de supervisión docente —lejos de constituir una fractura operativa— operó como una maniobra de optimización sistémica fundamentada en la intuición experta, la cual propició un experimento natural de transferencia de gobernanza y autorregulación colectiva.

Este escenario evidencia que los modelos tradicionales de planificación colapsan al ignorar la vulnerabilidad antrópica frente al secuestro límbico y la ley de los rendimientos decrecientes ante cargas de estrés psicofísico; por consiguiente, la resiliencia en la ingeniería, la arquitectura y la psicología no se alcanza mediante la rigidez del control centralizado, sino a través del codiseño de entornos tolerantes a fallos y capacidades redundantes de coliderazgo capaces de absorber las fluctuaciones del factor humano para garantizar el óptimo sistémico.

Al final, el Inmaculado Corazón de la Santísima Virgen María triunfará.

Economista (ULA). Profesor Titular de la ULA y la UNET. Misión eucarística para la liberación espiritual: Salve María Auxiliadora – «Economía de la salvación y de la felicidad verdadera».  Correo: [email protected]