Opinión
La creatividad en la enseñanza de la gramática

Hogan Vega

La enseñanza de la gramática ha evolucionado desde una perspectiva puramente prescriptiva y memorística hacia un enfoque integral, dinámico y funcional. Tomando como referencia la definición de la Real Academia Española (RAE), la gramática no es un conjunto de normas rígidas, sino un sistema complejo que se desglosa en cuatro dimensiones o niveles interconectados: Morfología, sintaxis, semántica y pragmática. A continuación, se analiza cómo se articula la enseñanza de la gramática de cada una de estas dimensiones en el aula contemporánea y su impacto en el desarrollo comunicativo, que estudia: La estructura de las palabras (morfología); la forma en que se relacionan (sintaxis); los significados a los que tales combinaciones dan lugar (semántica); y el uso oficial que hacen los habitantes/escritores de los recursos idiomáticos (pragmática).

Asimismo, la dimensión morfología es la disciplina que estudia la forma, la estructura interna y las reglas de formación de las palabras o de los elementos materiales de un campo de estudio. Dependiendo del área del conocimiento, la palabra adquiere distintos significados principales: En la lingüística, es la rama de la gramática que analiza cómo se estructuran internamente las palabras y cómo varían según sus segmentos (lexemas y morfemas). Morfología flexiva es la que estudia los cambios que indican accidentes gramaticales como el género, el número, el tiempo o el modo (por ejemplo, de niño a niña o de caminar a caminaba); y la morfología léxica (o derivativa) nos permite analizar la creación de palabras nuevas mediante la derivación, la composición y la parasíntesis (por ejemplo, de agua a aguardiente). 

Del mismo modo, en la biología, es la rama de las ciencias naturales que investiga la forma, el aspecto externo y la disposición interna de los seres vivos, como sus órganos y huesos. Permite comparar las características físicas entre diferentes organismos o taxones. Al igual que, en la geografía (geomorfología), estudia de manera descriptiva e interpretativa las formas de la superficie terrestre y los procesos que las modelan. 

Es decir, la arquitectura interna de las palabras: Estudia la estructura de las palabras, sus procesos de formación (derivación, composición) y sus accidentes gramaticales (género, número, tiempo, modo); en el aula, tradicionalmente se ha limitado al análisis de categorías gramaticales (sustantivos, verbos, adjetivos). Sin embargo, una enseñanza moderna busca que el estudiante comprenda la palabra como una unidad de significado construida por morfemas; y su implicación didáctica favorece la ampliación del vocabulario activo. Al entender prefijos y sufijos, los estudiantes pueden deducir el significado de términos nuevos y mejorar su ortografía natural al reconocer familias de palabras.

Para entenderla de forma sencilla, la estructura básica de una palabra se divide en los componentes de la palabra: Raíz (o lexema), es la parte central de la palabra que aporta el significado léxico básico y que normalmente no cambia (ej. pan-adero, pan-adería); y los morfemas, que son las unidades que se unen a la raíz para modificar su significado o indicar su función gramatical.

Por lo tanto, hay varios tipos de morfemas: Morfemas flexivos, que se añaden al final de la palabra para expresar género, número, tiempo, modo o persona. No crean una palabra nueva, solo cambian su forma gramatical (ej. gato-s, cant-ábamos); y los morfemas derivativos (afijos), que logran cambiar el significado original de la palabra o su categoría gramatical para crear palabras totalmente nuevas y se clasifican según su posición: Prefijos, van antes de la raíz (ej. sub-suelo, re-hacer); sufijos, van después de la raíz (ej. libr-ero, cruel-dad); y los infijos, que se insertan en el interior de la raíz (ej. Carl-it-os).

Por otra parte, con la dimensión sintaxis tenemos la arquitectura de las relaciones: Qué estudia, la forma en que las palabras se combinan para formar unidades superiores (sintagmas, oraciones) y las funciones que desempeñan dentro de ellas; en el aula, suele ser el componente más desafiante. Tradicionalmente, se ha abordado mediante el análisis sintáctico mecánico de oraciones descontextualizadas; y su implicación didáctica en la enseñanza debe enfocarse en la construcción del sentido. Un dominio sintáctico adecuado permite al estudiante estructurar pensamientos complejos con claridad, evitar la ambigüedad y dotar de cohesión y fluidez a sus textos escritos y orales.

Como complemento, la semántica es considerada el puente hacia el significado: Qué estudia, los significados a los que dan lugar las combinaciones de palabras, abarcando tanto el significado literal (denotación) como el contextual o figurado (connotación), además de las relaciones de sinonimia, antonimia y polisemia; en el aula, a menudo se relega bajo la suposición de que el significado es obvio. No obstante, la semántica conecta la estructura formal con la realidad interpretativa; y su implicación didáctica es que enseñar gramática sin semántica es vaciar la lengua de contenido. Este pilar permite al estudiante elegir la palabra exacta para la ocasión precisa, comprendiendo la riqueza expresiva y los matices del idioma.

Por su parte, la dimensión pragmática es el uso vivo en el contexto social: Qué estudia, el uso real que hacen los hablantes y escritores de los recursos idiomáticos en función del contexto, la intención comunicativa y las normas de cortesía o adecuación social; en el aula, es el componente más integrador y el que responde directamente a la pregunta fundamental de para qué sirve lo que se aprende; y su implicación didáctica trasciende la corrección formal para buscar la adecuación. El alumno aprende que no se escribe igual para un ensayo académico que para un mensaje informal, comprendiendo la ironía, los actos de habla y la dimensión social del lenguaje.

Lo que significa que enseñar gramática hoy exige superar la fragmentación, donde las cuatro dimensiones no operan de manera aislada: un cambio morfológico altera la sintaxis, esta modifica la semántica, y todo ello adquiere sentido pleno únicamente bajo las coordenadas de la pragmática. El gran reto pedagógico consiste en convertir el estudio de la lengua en una herramienta consciente de pensamiento crítico y expresión creativa. Maya Angelou decía: “La gente olvidará lo que dijiste, olvidará lo que hiciste, pero no olvidará cómo la hiciste sentir”. En síntesis, esa emoción o conexión humana se logra precisamente cuando las cuatro dimensiones (morfología, sintaxis, semántica y pragmática) operan de forma sincronizada en la mente del estudiante.